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        香港啟思版《中國語文》初中教材寫作訓練的編排特點(三)

        2019-01-19 04:23:23 來源:現代語文網

        三、課外練筆:課余時間到郊外去選擇一條小河、一座小山或一片森林……注意觀察它和周圍的景色,寫一篇觀察日記。

        教材重讀輕寫,寫作訓練被弱化和邊緣化,每一次寫作訓練沒有明確的訓練目標和要求,訓練過程沒有提供具體的寫作知識介紹和詳盡的指導。景物在不同地點和時間到底有什么不同?如何從不同感官角度觀察并抓住景物的特點?籠統模糊的幾句話后就是三個參考題目,簡單粗略的編排固然給教師處理教材留下了很大空間,但不是所有的教師都有能力來補白充實甚至開發教材的寫作內容,因此會導致教學隨意性較大。

        三、簡短寫作與實用文寫作并重,強調實用

        除了整文的構思指引,啟思版教材還很注重簡短寫作與實用文寫作,體現了香港語文教學注重實用性的特點。中一主要訓練記敘、說明的能力,并初步訓練抒情、描寫的能力;中二深化記敘、說明、抒情和描寫能力的訓練,并初步訓練議論能力;中三深化各方面的能力。中一上、下冊共安排了四次簡短寫作和兩次實用文寫作,分別是仿寫、看圖作文——抒情、看圖作文——描寫、看圖作文——說明、私人書信、規章。

        如中一下單元六“生活與觀察·生活真有趣”,寫作訓練設置的簡短寫作是“看圖作文——描寫”:

        細心觀察一張行人熙攘的小吃夜市圖,試從不同感官角度去描寫圖中事物,并想象置身圖中的環境。事物的主要特征要詳加描寫,凸顯其獨特之處,次要的特征則簡略描述,無關痛癢的可以略過。字數不得多于150字。

        這樣簡短的片段訓練,著重五種基本表達方式,有助于學生練好寫作基本功,從而在整篇寫作中交替使用各種表達方式。

        又如中一下單元九“說明的順序·古代文明的印記”,寫作訓練設置的實用文寫作是“規章”:

        規章,是規則和章程的意思,多由機關、團體所訂立,用來約束團體成員的行為紀律或作為實踐工作計劃時的依據。寫規章要求內容精簡、條理清晰。

        教材提供了一份“學生活動室使用守則”的具體內容,告知了規章的格式和示例,要求學生擬定一份“課室電腦使用守則”,并在后面附有注意格式、掌握語境、留心內容三方面的詳細提示。

        香港的語文教學強調教學的工具性,即實用性,教材編選如此,考核也體現這一特點。香港的寫作評估既考核簡短寫作,又考核實用文的寫作,如香港2012年中三寫作評估中的簡短寫作:

        以“等待”為題,寫一篇文章,字數不限。

        題目簡單,不設審題障礙,并以等級評卷,寫作方面的要求相對內地學生更低一些。

        實用文寫作為:

        細閱以下參考資料,然后以香江書院食堂經理黃志明的名義,于2012年4月30日撰寫一則通告(字數不限)。(參考資料略)

        內地的中考作文題大都很抒情很文藝,一般字數不少于600字,除詩歌外文體不限。這樣為寫作而進行的寫作訓練,在學生成年之后,除了少數文藝青年和文學愛好者能夠繼續有感而發記錄生活,大部分成年人不會再自發寫如此詩意哲理的文章。其實,他們到了工作崗位上,需要用到文案設計、總結報告、串聯詞等實用文寫作,但是學生時代并沒有學過,于是只能惡補之后自學成才。蘇教版教材不甚重視實用文的寫作,教材附錄中雖有應用文示例,如通知、借條、賀卡、啟事、日常書信等的寫法,但在教材中屬于附屬品,課堂中鮮少涉及,考核中也沒有相應內容。內地的中學語文教材和教學應該調整策略,重視對實用文的教學和考核,讓學生既能詩意地思考生活,又能為生活而寫作。

        四、重視初、高中銜接,素材廣泛

        為了讓初中學生更順當地過渡至高中階段,啟思版教材在初中階段每年級的下冊開設了“高中選修先導單元”,如中一下的“多媒體與應用寫作”,中二下的“傳統文化在香港”,中三下的“新聞與報道”。

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